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【荐】《燕子》教学反思15篇

来源:中国少年文学网   时间: 2021-02-21

【荐】《燕子》教学反思15篇

  身为一名到岗不久的人民教师,教学是我们的工作之一,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,我们该怎么去写教学反思呢?下面是小编精心整理的《燕子》教学反思,希望能够帮助到大家。

  度过了欢闹的新年,迎着春风,我们踏上了新的征程。初春的气温并不很高,天气乍暖还寒。孩子们用求知的热情,融化了三春的积雪,满怀希望的来到课堂,一双双求知若渴的眼睛,燃烧了我对教育的梦想。

  春天,柳绿花红,莺歌燕舞。一对对小燕子,伴随着优美的歌声,矫捷的飞翔于长满淡淡绿叶的柳条之间。孩子们看着《小燕子》的儿歌视频,渐渐引入本学期的第一课《燕子》。

  《燕子》一课是郑振铎老先生的一篇佳作,课文篇幅短小,却将燕子写得十分逼真、传神。机敏、灵活的小燕子,给北国的春天增添了勃勃生气与灵性,让春天显得更加美丽、绚烂。整篇课文字字传神,无不表达出作者对小燕子的喜爱,对绚烂春天的热爱与憧憬。

  文章开头简洁明了,直奔主题,寥寥几笔就给同学们勾勒出一只活泼、机灵的小燕子。一身乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴,让同学们从颜色、外形、重量等方面感受到,小燕子的小巧、可爱。

  接着,课文又通过一个自然段的篇幅,描写了小燕子飞行时的特点。在学习这一自然段时,我放手让学生自学,通过组内分工读文,孩子们进一步的了解了课文的内容,通过自主提问、交流,孩子们大部分将矛头指向“掠”,和“沾”这两个字,古诗文讲究一字传神,那么现代文亦如此。于是,我借机引导同学们抓住这两个字,掀起大讨论,看看这样两个字用的好在哪?可不可以换成别的字来代替,比如把“掠”换成“划”字。经过一阵激烈的组内交流,孩子们纷纷发言,有的觉得“掠”字能更加恰当的表现出小燕子的轻巧灵活,而“划”则力道大一些,在情感上更重一些,不能表现燕子轻的特点,而且“掠过”轻轻的,迅速的擦肩而过。所以“掠”字用的更准确、更恰当。“沾”字,通常是因为接触而被东西附着上面,燕子的尾巴沾一下水面,迅速而轻快的飞走,时间极短,所以燕子只能是轻轻沾,加入沾的时间久了,燕子也许会掉进水里……。听着同学们认真而细致的分析,我内心是无比的高兴的,也是无比的骄傲的。

  在教学过程中,我有意地渗透习了写作教学的内容。因为这一单元《语文园地》的作文内容就是写写家乡的景色。《燕子》一文在描写燕子飞行的特点时,采用了由近及远的观察方法,同样在描写家乡景色也可以采用多种的观察顺序,于是我向同学们介绍了由远及近,由近及远,从前到后,从后到前,先中间后两边等等不同的观察顺序,为孩子们在写作本单元的作文练习奠定基础。

  整篇课文,作者把春天美景与燕子联系起来,燕子因春色而雀跃飞翔,春色因燕子而灵动、活泼,燕子与春色构成了一个悦动,生机勃勃的春景图。让我和孩子们感受到春天的美好与快乐!

  《燕子》是我国著名文学家郑振铎的作品,课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景,赞美了燕子给春天带来了勃勃生机。这篇文章不仅词好,更重要的,那燕子被写得“神”了。

  这课是要让学生在精读的基础上感悟燕子的可爱,春景的美丽。教学中应抓住重点句段,细加品味,感悟入情,关键在一个“ 悟”字,在阅读的基础上,引导学生理解,同时教给学生描写事物的方法。我采取以下方法:

  1、创设情景,激发学生阅读兴趣。课上,我先播放歌曲《小燕子》让学生欣赏,会唱的跟着一起唱,这样学生们在优美的歌曲中引出对小燕子的喜爱之情。接着引导学生谈感受说出小燕子的特点。再问:“著名作家郑振铎笔下的燕子又是怎样的呢?”学生的学习兴趣立即被调动起来,学习课文非常认真。创设情趣盎然的课堂情景,能激发学生的探究欲。在生动形象的情境刺激下,学生的学习情绪高涨,自主探究欲望强烈,既为教学活动的推进创设了条件,又为学习方法的形成奠定了坚实的基础。

  2、联系生活想象,理解词语。在学生学习第二自然段时,为了帮助学生理解“赶集”一词和想象当时的情景,我让学生联系生活想一想,每逢过节街上超市里的人给你什么样的感觉。这样学生都说人们都去超市买东西购物,人特别多。接着我告诉学生人们这样向一个地方去进行买卖活动在以前就叫赶集。然后我就对学生说:“那么请大家想想春天来了,花草树木都来到一个地方,展示自己的风采,作者在这里把它们的行为比作是什么呢?”学生这样一联想,“赶集”一词就很容易理解了,而且有的学生还把自己想象到的情景描述出来了。再就是燕子飞倦了停歇的情景,我让学生联系音乐课上的五线谱,再结合图观察,就能想明白作者为什么把燕子停的样子想成是音乐线谱拉。

  3、结合课文描写燕子外形的写作特点,让学生进行仿写,使学生明白写动物外形只要抓特点、与众不同的地方来写,不需要面面俱到。比如写鸭子:一身嫩黄的绒毛,一张扁扁的嘴,一对枫叶似的小脚,��成了活泼可爱的小鸭子。

  通过这样教学,学生充分感受到了作者细腻的笔法,不知不觉积累了词语,同时也学到了作者的一些写作方法和技巧。

  《燕子》这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。根据教材的特点和该年级的教学要求,我把本课教学目标定位于以下几点:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。

  2、理解课文,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

  3、正确读写“燕子、赶集”等词语。根据教材特点和学生实际,我确定的教学重点是:有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。教学难点是:感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。我在教学中注意了以下教学策略的实施:

  一、以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。本课教学我把朗读摆在十分重要的位置,强调“以读为本、以讲助读”,我认为学习语言的过程,实际上是一个外部语言不断内化的过程,实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟,避免老师讲的多,提问多,大力提倡“以读为主,以读代讲,以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读,去理解词语,去培养语感,去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境,入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。

  二、情境的创设在语文教学,尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。学生对课文叙述的一切,只有在情境中调动起学生的各路感官,让他们在情境中积极地观察、感受、操作,才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的:

  1、以生活体验情境。这课要让学生从生活中体验春天的特点。课前让学生注意观察身边春天的景物,或搜集有关春天的图片以及诵读歌颂春天的诗歌和文章,让学生对春天有一个切身的感受。可见,学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。

  2、画面再现情境。根据教材和学科的特点,这节课,我运用了多媒体辅助教学,精美的画面和恰当的音乐,加深了对课文描写的意境的直观感受,比如,青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等,让学生体会到春天的特征和美丽。由此看来,恰当地运用多媒体辅助教学,使得这些生活经历有限、生活感受粗浅的低年级学生,不仅眼里有语言文字,还有相对应的形象画面,“癫痫期间不该吃什么符号”对应了“形象”,“形象”又激起了“情感”。

  三、遗憾之处:

  1、学习第三自然段中的比喻句,教学中,我觉得学生能够很容易领会,没有带领学生加以引导或想象,部分学生对对“正待谱写一曲春天的赞歌”根本不理解,因此对教学效果略有影响。

  2、教学调控不够灵活有效,教学机智有待提高。今后在这方面要加强学习。

  课文描写了燕子活泼可爱的样子和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。

  本文语言清新明快,描写准确生动。燕子可爱的外形,飞行的轻快、休息时的优雅,都一一跃然纸上,字里行间流露出了对春天的喜爱和燕子的喜爱之情。我在教学中作了以下一些尝试:

  1、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景,促进教学的形象性

  由于小学生的年龄特点决定了直观的表象对于他们更具吸引力,更易于激发他们的学习热情。我在教学一开始,就为学生播放了一段明媚春光的录相,学生观看后都不由自主地发出阵阵赞叹:这真是一个烂漫无比的春天呀!在教学中,我又播放了燕子飞行和休息时的情景,让学生真切地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠闲。又如:在引导学生理解含义深刻的句子“停着的燕子成了音符,谱出一支春天的歌。”时,学生通过多媒体展示的燕子在电线上休息的情景,再通过合理的想象,一下子就领悟到了作者为什么说像五线谱,为什么说它们就像唱着春天的歌。这样,避免了枯燥乏味的分析,让学生在轻松的氛围中读懂了课文。

  2、充分突现学生的主体地位,促进教学的自主性

  在本课教学中,能做到尊重学生、信任学生,尽可能地创设条件,提供了各种吸引学生个体学习、自主参与的机会。如:在观赏了春天美景以后,让学生说说自己的感受,并通过自学的方式,从文中找到反映春天烂漫的词句,通过朗读来感悟到春天的美丽和充满的勃勃生机。在学生学习第二段课文时,让学生自己来说说你是从哪儿看出燕子飞行的轻快的?并把自己的感受读出来。这样,学生就能比较灵活地说出自己独特的见解,有利于学生个性的展示。

  3、不断丰富学生想象,链接生活实际,促进学生的语言积累

  人们常说,文学作品源于生活,而又高于生活。这篇课文是有名的散文,要读懂它,必须要与生活联系起来学,才能学得灵活,觉得透彻。如:在理解 “赶集”一词时,我让学生先说说自己去赶集时的感受,再想想课文中是说谁赶集?为什么这样说呢?学生通过与生活联系,一下子就明白了春天花开之多,给人以热闹的感觉。在学生观赏了春天美景之后,让学生根据自己已有的知识,谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天;在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时,让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。学生说出了:“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”、“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”、“细雨鱼儿出,微风燕子斜”、“绿杨烟外晓寒轻,红杏枝头春意闹”等优美的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学,更进一步丰富了学生对语言文字的积累,也激发了学生对祖国语言的热爱。

  《燕子》是第十册语文第一篇课文,是郑振铎笔下的一篇优美的借物抒情的短小精悍的文章。为了留给学生一个好印象,也希望激发学生学习语文的兴趣,我在这篇文章的设计中下了一番功夫。

  首先,我要他们唱一首描写春天的歌。《找春天》、《小燕子》等优美动听的歌曲将学生的学习热情一下激发起来了,在愉悦的氛围中引出了课题。俗话说:“好的开头是成功的一半。”在这里,我围绕文章的中心,从学生的生活实际开始,选择学生熟悉的歌曲开头,既激发了学生的学习兴趣,又将学生的思维引入春天的话题,为后文的学习做了较好的铺垫。

  然后,我请同学思考:你准备用怎样的语气读这篇文章?为什么?让学生先在小组讨论,然后说理由,师适时点拨。学生边读边说理由,将生硬的品读词句转化为阐述自己的观点。这样的设计充分考虑了学生好强好胜的心理,富于挑战的心里,避免了生硬的说教,在暗暗的比赛中学生的学习热情被激发了起来,自然而然地学习课文。

  当学生学习第二自然段时,当学到“光彩夺目的春天”时,我先请同学说说有关春天的词语,这时,“五彩缤纷”、“桃红柳绿”、“春意盎然”、“春雨绵绵”等等词语,一下子涌入学生的眼前,然后请同学用比喻、拟人等修辞手法描述春天的花、草、树木。这样的设计化难为易,丰富了学生的表象,拓展了学生思维的空间,又起到了以点带面的作用。并且潜移默化地教给了学生积累词汇的方法,学习语文的方法。

  在学习最后一个自然段中,我采用换字法帮助学生理解、品味作者语言的魅力。我先问:“几痕细线”是什么意思?换为“几根电线”行不行?从而教育学生学习作者细致观察、尽量用富有诗意的语言描写景物,表达自己对大自然、对生活的热爱之情。

  最后我请四个朗读的好的同学到讲台上来当领队,其余的在下面一起有感情地朗读课文。这样的设计,让接受能力强的同学带动全班同学进入角色,将文章的美尽情表达出来。

  结果,有学生在日记中写道:今天,我们学习了一篇优美的文章《燕子》,文章通过描写小燕子的外形、飞行、停息时的姿态,表达了作者对小燕子的喜爱之情,更表达了作者对生机勃勃的春天的热爱之情。我想:这篇文章还告诉人们要保护大自然。但有的人依旧不听任何劝告,一个“钱”字支配着他们的良心。在此,我代表大自然向人类呼吁:人类,醒悟吧!保护生态平衡,爱护大自然。不要让大自然再承受痛苦,不要再让大自然面临毁灭,不要让动物承受生离死别的痛苦。让大自然中的一切生灵都自由自在地生活,让我们尽情地享受大自然恩赐给我们的礼物吧!

   本文语言清新明快,描写准确生动。燕子可爱的外形,飞行的轻快,休息时的优雅,都一一跃然纸上。我在教学中作了以下一些尝试:

  根据教材和学科的特点,这节课,我运用了多媒体辅助教学,精美的画面和恰当的音乐,加深了对课文描写的意境的直观感受,比如,青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等,让学生体会到春天的特征和美丽。由此看来,恰当地运用多媒体辅助教学,使得这些生活经历有限、生活感受粗浅的低年级学生,不仅眼里有语言文字,还有相对应的形象画面,“符号”对应了“形象”,“形象”又激起了“情感”。

  1、品味燕子的动态美。

  朗读是中年级最经常最重要的学习形式。同时抓重点词是品味课文内涵的有效方法之一。课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词十分准确传神地写出了燕子优美的飞行姿态。在教学中,我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会,感悟燕子飞行时的优美姿态。

  首先,我让学生细读课文,感知这一自然段的内容,然后让学生回到课文中去,找出有关的句子慢慢品读,看看能体会到什么?在学生的交流中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上引导学生品词。

  “斜”字写出了燕子飞行时的什么?

  “掠过”在字典里是怎么解释的?轻声读读句子,再闭上眼睛想象一下,从“斜着”、“掠过”这两个词中你体会到什么?(为加深对课文描写的深刻理解,我请学生谈谈自己对“斜”、“掠过”的癫痫患者饮食有什么注意切身体会,经过老师的点拨和细读想象,学生领悟到了燕子斜着身子飞掠的优美姿态。)那么“沾”这里应作什么讲?能换个词吗?(碰、撞)那作者为什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢?(通过比较、品味,学生感悟到了“沾”字十分准确地写出了燕子飞行之轻,体会到了作者用词之精确,同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的优美。)学生领悟之后再让学生有感情地朗读,增加领悟的效果。

  2、运用想象,欣赏燕子的静态美

  运用想象可以使文中描述的事物在脑海中形成具体的表象,这是感悟课文内涵的重要方法之一。

  课文第四自然段描写了燕子歇息时与春天景色互相映衬的美丽画面。文中把燕子落在电线杆上歇息的情景比喻成五线谱,学生较难理解。我在教学中先让学生说说燕子飞倦了怎样休息?启发学生想象:对照一下插图,再闭上眼想象,远远地看去,落在电线杆上的燕子变成了什么?那几根电线呢?书上哪个词表示出了看不清楚?我随手在画上添了几根线,把学生画的小黑点连成了一组五线谱。问:“这像什么?几只燕子变成什么了?”仔细读读句子,品味一下,联系刚才想到的,又能体会到什么?再闭上眼睛,把烂漫无比的春天和燕子歇息时的情景联系起来,你的眼前出现了一幅什么样的画面?

  通过想象,学生不仅感悟到了燕子歇息时的静态美,而且领悟到了活泼可爱的燕子与春天景色互相映衬的美丽意境,培养了学生对美的欣赏与鉴别的能力,而这也正是祖国语言文字的魅力。

  根据教材和学科的特点,这节课,我运用了多媒体辅助教学,精美的画面和恰当的音乐,加深了对课文描写的意境的直观感受,比如,青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等,让学生体会到春天的特征和美丽。

  上完《燕子》第一课时,有那么多意想不到的收获,感觉格外惊喜。

  原打算这节课主要是初读课文,整体感知课文内容,“通过预习你对燕子有了怎样的印象?”“你读懂了些什么?”“你感受到些什么?”顺便穿插重点生字词的学习,最多学到第一段。

  可没想到在说了许多他们读懂什么之后,班上爱提问的学生早就急不可耐的举起了高高的手。第一段还没开始学呢,要让他们问得没完没了吗?提的问题会是有价值的吗?会浪费时间吗?可看着学生执着的眼神,我只好让他们一问为快了。

  学生第一个问:课文中说,“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了,加入这百花争艳的盛会,为春光增添了许多生趣。”小燕子是浑身黑不溜秋的,它加入这百花争艳的花丛中,不会显得很难看吗?

  我的第一反应:问题有些调侃,甚至有些哗众取宠。犹豫:该重视还是淡淡带过?决定:不妨听听同学的高见。

  结果,大大出乎意料,学生回答句句是金玉,字字是珠矶:

  “小燕子是黑得发亮的,衬着花朵也是很美的。”

  “百花再争艳,可它们毕竟是没有声音的,可小燕子却会叫,它是春天的使者,叫得很好听。”

  “花不会动,只是静的,而小燕子却是动的,它可以自由自在的飞,飞得很好看。”

  “小燕子能轻巧灵活的飞来飞去,又叫得很好听,加入百花丛中,能带来很多生趣,让人觉得春天更美了。”……

  学生第二个问:“还有几只横掠过波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面,那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。”小燕子为什么要偶尔沾一下水面?为什么说“荡漾开去”而不说“荡漾开来”?

  我的再次反应:问题有些令人啼笑皆非,甚至看似毫无意义。决定:不犹豫,拭目等待不凡回答。

  结果,不出所料,学生的思维火花令人眼睛一亮:

  “说‘偶尔’嘛,只是不经意的动作。”

  “小燕子因为飞得很快,肯定不小心会碰着水面。”

  “也许小燕子在抓虫子呢。”

  “它可能想休息一会儿,沾一下水面就能停一停。”

  “荡漾开去说明圆晕是向外扩展,越来越大。”“荡漾开来是朝里,方向是不对的。”

  ……

  一堂课结束了,发现那几问带出的信息量远远超过原本的预设,在这个问答的过程中,学生既理解了文中句子所在段落的精华内容,又展示了阅读个性,也使他们的独特阅读体验得到发挥和尊重。下节课的主要任务便是好好的进行读写练习了。说不定又会冒出一些令人意料不到的惊喜呢!

  同时,也发觉这样的问题惊喜似乎随意性太大了,能怎样尽可能在预设中出现呢?我毫无把握。

  《燕子》是郑振铎的一篇散文,文章语言清新明快,描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点,追赶春天的候鸟习性,轻快灵活的飞行姿态,文静优雅的休息场面,都一一跃然纸上,动静结合、有声有色,字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。四年级的学生已经基本掌握了一些熟知的修辞手法,也懂得了去品读散文优美的语言,加上本篇课文插图意境优美,对学生读懂课文、理解课文很有帮助。

  基于以上,我是这样开展教学的:

  首先,我采取谈话的方式导入新课,引导学生回忆自己看燕子的情景,说说记忆中的燕子是什么样子的,且在板书课题时相机教学“燕”字。第一课时便是基础的读准生字、读通句子、读懂课文,让学生初步感知课文的内容,根据课文描写燕子的情景将其分成四个部分:外形、习性、飞行和休息。在教学第二课时时,我先将第二自然段提取出来先讲,让学生说说自己喜欢的词语、句子,如“微风吹拂”、“柔柳舒展”、“都像赶集似的聚拢来”等词句一一品悟,从而来感知春天的烂漫无比,而这些美丽灿烂的春景因燕子而更富有生趣。接着,顺理成章地以“燕子怎样给春光增添生趣的?”为中心问题,开展第一、第三和第四自然段的教学。我详细讲解了短小的第一自然段,“一身乌黑光亮的羽毛、一对俊俏轻快的翅膀、加上剪刀似的尾巴,这就是活泼机灵的小燕子。”第一自然段虽短,但其写作手法十分出色。作者采取了从整体到部分、从前部到后部的描写顺序,抓住了燕子外形最显著的特点进行描写,从而刻画出一只活泼机灵的小燕子。这些写作手法是学生学习了之后可以学以致用的,所以我在这里重点强调了。

  接着,燕子的飞行和休息我放手让学生去品读,感悟散文的语言美。值得一提的是,学生关注到了“电线杆之间连着的几痕细线”这句话为什么要用“痕”?对此,我组织学生进行了小组讨论,通过积极地发言,学生们一致认为用“痕”会比用“条”、“根”等字来得好,有的同学点出电线杆离我们较远,电线抬头看去不甚明朗,甚至有些模糊不清,而“痕”字恰好写出了这种模模糊糊、朦朦胧胧的感觉,假如换成“条”和“根”就看得太清楚了。还有学生说,“痕”字如同山水画一般,浅描淡画间自然有其画面的美感,假如换成“条”便失了美感。学生的见解都很独到,我一一肯定了他们,认为讲得都很有道理,这说明他们对于课文,是认真去读、去品、去玩味了。

  通过《燕子》两课时的教学,让我感悟到在教学散文时,还是要回归课本语言,让学生一遍遍地去读、去品读、从读中他们自然会有所悟。在朗读中,读出春天的美丽烂漫,读出燕子的活泼机灵。而在课文的第三、四自然段的教学上,我过于放手了,假若能够第三自然段我来引导,然后让学生学习到品读的方法,从而自己去品悟第四自然段,这样子教学应该会更加流畅。至于多媒体课件的运用我觉得也是有必要的,这样可以丰富教学的形象性,避免一些枯燥乏味的分析,图文结合,让学生在轻松愉悦的氛围中读好课文、读懂课文、读悟课文。

  《燕子》癫痫病怎么是原因 篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春色,赞美了活泼可爱的小燕子表达了对光彩夺目春天到来的欢欣热爱之情。学习本课,一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象,体会燕子的外形特点和活泼可爱,激发学对充满活力的春天的向往和热爱的感情;二是学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。

  教学时,我设计了以下几个教学环节:

  一、激情导入,激发兴趣

  燕子,一说起来,学生就兴致勃勃,都非常喜欢。因此课前,我充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美,增强教学的形象性,把学生带进充满生机的春天,并巧用课文插图,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激发了学生参与教学的积极性。

  二、检查预习,了解学情

  上课前,我首先检测学生认字词、朗读课文情况。在检测过程中,我发现有少部分学生的课前预习不到位,如个别生字还不认识,课文朗读疙疙瘩瘩,很不流利。理解课文内容是在熟读课文的基础上的,因此这是一个很大的问题。还得加强教育学生做好课前预习工作。

  三、研读感悟、以读促情

  为了充分凸显学生的主体地位,以读为主,以读促感。教学中我把学习的主动权让给学生,让学生通过朗读,体会文本。如抓住第一和第三自然段,让学生在读中体会到小燕子的活泼机灵、飞行速度快。并及时给予表扬和鼓励,使学生能大胆地表达自己的感受。

  四、丰富想象, 写作指导

  结合课堂作业本上的小练笔,我让学生在学习第一自然段之后,模仿课文的写法,尝试描写自己熟悉的一种小动物。学生们有的写小金鱼,有的写小白兔,基本能抓住动物的主要特点。

  以上便是我本课的教学过程,自认为整个过程是比较清晰的,设计也还算合理,因此学生学得还是比较投入的,也算是学有所得,达到了预期的目的。但是在教师语言表达方面,还是有待学习和改进,如果感情更丰富一些,相信更能激发学生的学习兴趣。

  《燕子南飞》是一首短小的儿歌,读来琅琅上。在这节课的教学中,我除了完成识字和学拼音的教学任务外,还着力于培养学生的合作能力。

  培养学生合作学习的习惯,教师要为学生创设合作学习的情景,使他们从入学开始就习惯于有事和小伙伴商量。因此,在整堂课中我把合作学习作为一条主线贯穿始终,力图使这群刚进小学校门的孩子们尽快学会与人合作,有这样的意识。因此,在教学设计的许多环节中我多采用合作学习的方式。

  在学生字的时候,以四人小组为单位自学生字,从字音到字形到字意,在组长的带领下,用已经掌握的识字方法,自主有效地进行学习。在这一过程中,学生可以互相交流识字方法,从而确定哪种方法最易记,然后,再互相抽读,比一比,看看谁读得有快又准,这样一来,提高了识字的效率。在朗读课文的时候,我让学生寻找自己的好朋友,用彼此喜欢的方法来读课文。俗话说:“物以类聚,人以群分。”能成为好朋友肯定在许多方面有着默契,这样就很容易达成一致,选择大家都喜欢的朗读方式,在熟读课文的同时,也增进了彼此的友情。同为一组也有竞争,四人小组选出一名同学代表全组来读课文,就给学生们提出了一个要求。大家都要这个荣誉那就要去争取,在竞争中每个人都认真对待,那种迫切、期待可想而知。我想:只要不断为学生提供一些合作学习的机会,使学生不断适应合作学习的方式,久而久之,就会养成合作学习的习惯。

  在教学时,我还注重培养学生听清要求的能力。在整体感知课文环节中,我要求学生听了三遍课文录音,而每次听都有不同的要求。第一次听的同时观察插图,说说谁干什么。第二次听的时候圈出生字,第三次听的时候跟着录音轻声读。每次听的时候都带着明确的任务,而不是让学生盲目地听。这样学生就会带着要求去做。这也是一种学会听的能力。通过这三次听,使学生对儿歌的内容,儿歌中的生字等都有所了解,做到了事半功倍。

  整堂课上完,我觉得上课时要培养学生听的能力,其实教师也要有这方面的能力。尤其是说话训练中,学生说得不够通顺的语句,或是不合理的地方要及时指出。不能让错误的记忆停留在学生的脑海中。所以,教师在上课时要做个有心人,这样才是真正的.耳聪目明。

  郑振铎的《海燕》,可以这么说写的绝了!这篇文章应该说中国散文的名篇之一。这篇文章不仅词好,更重要的,那燕子被写的“神”了。这神来之笔是怎么来的?因为我的愚笨,至今不会写散文,当然重要的原因是,三十多年来,我读的散文太少,至今也不知道如何写,从何下笔。想来,郑老先生肯定读的书非常多。

  我为学生上读写课,我问学生到底我们为什么要读书?这个问题不难,每个四年级学生都有着自己的答案,当然答案多是增长知识,读书能让自己长大,读书让自己高兴……学生们也都会背诵“读书破万卷,下笔如有神”、“读万卷书,行万里路”。所以在学习《燕子》过程中,我说郑老先生只所以能写出这么美的文章,读破万卷书,行万里路,那是肯定的。把燕子写神了,那些词来自于平时的阅读积累,来自于不断地观察,来自于多层面的感受,二三月微风,千万条柔柳,阳光下斜身掠过,稻田中,湖面上,电线上,这一个个场景,构成了活泼机灵的小燕子。而少了这些,怎么可能有这篇美文?

  学《燕子》其实就是引导学生与美文为友,就是引导学生去读更多的像这样的文章。而阅读这类文章,真的也是一种享受,也许这是散文的一大魅力表现。

  在工作劳累之余,在办公室、家中念叨上“一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,这就是活泼机灵的小燕子。”两句,身心马上会轻松起来,精神也会好上许多。也许这也是这篇散文魅力表现吧。

  我想这可以让学生研究获得。

  大多数的学生是见过燕子的,他们没有陌生感,但他们没有作家那种写作的冲动,所以燕子不会如此走到他们的纸上,而对于好多学生来说,许多可爱的动物,同样不能变成文字。这是一种熟视无睹。因此研究这一课,其实我们可以告诉学生不要熟视无睹,虽然我们暂时做不到作家的写作水平,但我们能大胆把自己看到的一些动物入文,多多观察,不放过一些细节,多多用自己的双手记录,用自己的大脑思考,属于学生自己的文章也会自然出现。

  学习《燕子》,研究《燕子》,学生除了爱上《燕子》,更重要地要爱上身边的许多小小东西。老师要通过对话,让学生感受到身边的事物走近来了,其实就是最好的文章。

  吟诵着《燕子》,享受着《燕子》,冷静地思考着《燕子》,拿起自己的笔书写着《燕子》,对于四年级学生来说,那可是了不起的收获。

  这篇课文以燕子为线索,按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙的。全文结构清晰,语言优美明快。

  教学本篇课文,一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象,体会燕子的外形特点和活泼可爱,激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情;二是学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。癫痫的小孩平时有什么症状p>

  作文教学不只是在作文课上进行,应该落实到每一节课的口语交际与语言训练中,在教学《燕子》这一课时我抓住两个读写训练点有意识的渗透一些习作方法,帮助学生积累习作技巧。

  一、燕子对学生来说并不陌生,但大多数学生并没有真正仔细观察过燕子的模样和活动情况。课文的第一段用寥寥几笔就把燕子的外形特点勾勒清晰,作者的细致观察与语言叙述很值得学生在习作中借鉴。在教学中,我让学生自己先观察燕子的外形并进行口语交流。学生在交流时只是简单的说看到了燕子的羽毛是黑色的,小燕子很可爱等,学生语言简略,表达不够通顺。接着让学生读课文说一说作者是怎么观察的,是从什么写到什么?(羽毛――翅膀――尾巴)小燕子的羽毛、翅膀、尾巴都有什么特点?(羽毛乌黑光亮、翅膀俊俏轻快、剪刀似的尾巴)以及量词的准确运用(一身、一对)。一步一步逐渐引导学生体会作者是怎样把事物的特点写具体的,学生将自己的观察表达与作者进行对比,便找到了自己的差距。课后,让学生自己观察一种小动物,把观察的动物按一定的顺序记录,并把动物的特点叙述清楚,使学生的习作训练点得到落实。

  二、课文的第二自然段主要描绘了春天到来时的特点。即细雨蒙蒙,微风阵阵,柳丝舒展,草儿花儿争先恐后的参加春天的盛会。语言描写十分优美,让人眼前即刻浮现出烂漫春天的画面。为了让学生感受到春天的独特魅力,领悟作者的表达方法,在教学时主要主要抓住长句“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。”“都像赶集似的聚拢来”进行语言挖掘。首先让学生口语交际说一说春天到了大自然都有哪些变化,你都看到了什么,感受到了什么?接着让学生用三言两语写一写春天的特点并进行交流,有的学生能够抓住春天的特点表达出来,有的学生不知从何下笔。在简单的交流之后便走进文本体会作者的表达。作者说草儿花儿像赶集似的的聚拢来,那是怎样的一番景象?学生结合自己的生活实际描述“赶集”的场面,边读边想象眼前仿佛看到了什么?多媒体出示春天的画面,指导学生朗读体会。最后,与作者比一比,作者描绘的春天和你描绘的春天有什么不同,哪个更好,之所以写的美是因为什么?(细心观察)通过这样的语言训练,学生在自己的习作中就会明确用心观察是创作好习作的前提。

  当然,在引导学生体会春天的美景时,教师语言还不具感染力,不能用诗一样的语言渲染,教学策略比较单一,教师也只注重了自己的教,忽视了与学生的互动交流,没能在轻松的语言环境中达到共鸣。学生对文本的体会不到位。

  《燕子》这篇课文短小精悍,作者以优美的语言描绘燕子的特点和充满生机的春天的美丽。春回大地,万物复苏,可爱的燕子从南方飞回来了,它们有的正在湖上飞行,有的飞到柳枝间,还有的停留在远处的电线上歇息,它们给早春的湖光山色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。教学中要让学生感受春天的特征,了解燕子的外形及活动激发学生热爱大自然的思想感情;学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方法,培养学生的观察和想象力。

  在教学中我做了以下尝试:

  一、充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美,增强教学的形象性。教学伊始播放学生耳熟能详的音乐视频《小燕子》将孩子们带进美好的童年,带进充满生机的春天,并巧用课文插图,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激发了学生参与教学的积极性。在教学中适时的插入课件,以更好地帮助学生理解文本内容,学习写作方法。

  二、教学中充分凸显学生的主体地位,以读为主,以读促感,彰显师生的风采。教学中发挥学生的主观能动性,抓住每一个可以展示的机会,让不同层次的学生通过听、读、说来表达自己的看法,并及时的给与鼓励。在每一段的感情朗读时,都给学生充分的时间和必要的指导,采取丰富多样的形式练习,让学生体验到读书的乐趣;在学习拟人句的时候鼓励学生说出积累的或是自己创编的拟人句,并分析这句子的好处,让他们在合作的基础上集中汇报交流,不仅增强了合作意识,而且增强了学生的自信,锻炼了语言能力,为实现课堂教学目标奠定了基础。

  三、丰富学生的想象,在课堂交流中潜移默化地进行写作方法的指导。教学时引导学生借助插图想象春天的美好,借助具体语句来想像燕子的优美姿态,并把想象的内容,用自己语言来描述,让学生在想象中,感受春天的生机勃勃,感受燕子的活泼可爱,感受作者的细致观察,从而达到教学润物细无声的效果。

  作家笔下的燕子 同样写动物,作家就是作家,总会有独到的眼光。 课文一开始――一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,这就是活泼机灵的小燕子。

  寥寥几笔,就勾勒出活泼机灵的小燕子形象。仔细品品,这段文字不仅语言精练,而且,抓住了燕子的特点,描写得特别传神。教学中,我让孩子们也来当一回小作家,抓住一种动物,仿照文中的叙述方式,来说一说它的外形热点。旨在习得语言、习得方法。 第二小节,为什么要写呢?明明是写小燕子,可是却偏偏要写烂漫无比的春光。

  细细品味,把小燕子置身于这样一个美好的意境中,才更显出小燕子的活泼可爱呀!作者不会无缘无故写景。这一小节中,还有不少字眼,值得细读慢品。让孩子们说说自己的感受,一幅生机盎然的春景图就展现在了眼前。 第三、四自然段,燕子的活动和休息,一动一静,燕子的活动,两种姿态,“斜着身子在天空中了掠过,唧的一声,已由这边的稻田上,飞到那边的柳树下了。”飞行之快。还有一种“横掠过湖面,剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面,那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去”,多么轻巧。 教学中,让孩子们静思默想,说说自己的感受,描绘脑海中浮现的画面,读读品品中,燕子的形象在孩子们的心中活泼机灵起来。

  《燕子》这篇课文以活泼可爱的小燕子为中心,与微风、细雨、青草、绿叶、鲜花、柔柳等事物,购成了一幅美丽的春光图。

  插图给人以春意盎然的感觉,平静的湖面、淡绿色的湖水、婀娜的柔柳、粉红的桃花、新绿的稻田等美丽的景色,所以上课伊始,我让同学们伴着音乐,欣赏着美丽的图,很直观的感受春天的美景,看完后,说说你看到了什么,听到了什么,感受到了什么,让学生充分发挥想象去谈自己的感受,激发学生的学习兴趣,然后让学生体会:如果图中没有小燕子这幅图将会是怎样,让学生充分感受到如果没有小燕子,这美丽的景色只能是静态美,没有生趣,如果有了小燕子的加入,更为明媚的春光增添了生趣。让学生知道在课文中小燕子是很重要的,知道为什么作者要写小燕子。

  这篇课文,我采用的是变序教学法进行教学。第一课时我先教学第二段,学习单元提示,初步掌握读懂长句子的方法,并运用这种方法学习第二段。第二课时教学一、三、四这三段,第三课时我采用拓展训练,这是因为第一段写燕子外形,第三段写燕子的飞行,第四段写燕子的歇息,这三者之间的关系非常密切。而第二段则是写春天燕子从南方飞来,与描写燕子外形、飞行、歇息的关系不是很面密切,采用这种变序的教学方法,使学生的思路更加清晰,并且能够分散难点,突出重点。

  这篇课文融形象们美、意境美、文字美,音乐美于一体。所以我这堂课采用以朗读为主的教学方法,使课堂里书声琅琅,议论纷纷。特别是运用多媒体教学手段,使整个课堂里洋溢着美育气氛,使学生在语文的同时受到美的熏陶。抓住文章中几出“点睛之笔”,培养学生的语感,养成咬文嚼字的习惯,全面提高学生的语文素养。

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