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三年级班主任的班务工作总结范文

来源:中国少年文学网   时间: 2021-02-21

三年级班主任的班务工作总结范文

  这学期,经过认真地探索、不懈地努力,在班级工作上,也积累了一些心得,现作一个总结。

  一、树立正确的育人观

  班级管理很大的部分是如何管理学生,如何教育学生,让学生在一套较科学民主的规章制度下获得一个轻松和谐的环境。时代变了,新课程理念也在不断地完善。这时候,如果还是固守以前的管理方式和育人观念,那就是明显地不适应当今的时代。所以,在班级管理这一块。也要整合新课程的自主、创新、勇于探索的精神。这学期,我着重在下面几点上努力:

  (1)培养学生管理学生,加强自我管理

  以前,我往往忽视了学生的能力,班级中的事都是事事亲为。选出来的班委班干部没有得到很好的利用,心中总有一种想法,觉得现在的孩子不懂事,不放心把一些管理的重担交到他们手上,担心他们会将班级管理得一团糟。试想,班级中的事千头万绪,而班主任又不是三头六臂,于是乎就会出现顾得了这头顾不了那头的情况。但在实践中,我也发现有些学生管理能力不错,虽然才三年级,可在学生中的威信很高。我就试着让班干部管理班级中的日常事务,像仪表、早自习纪律等等。我还专门设计了一个本子,让学习委员记录学生早自习情况,让副班长记录学生到校的情况。根据他们的班级纪录,再结合平时自己的观察来评价学生。当然,管理并不是一厢看癫痫病最好的三甲医院在哪里? 情愿的。管理方式也不是独裁的,管理者想怎么样就怎么样的做法是不科学的。一方面,我让学生觉得我们这样做确实有利于班级,有利于学生本身。另一方面我发动学生的自我管理机制。自我管理的核心应该是学生自己的心理斗争。学生的心里面善恶分明了,知道这事该怎样做,不该怎样做了。那他在不由自主做出不该做的事时,往往会产生极大的心理斗争。结果“正”的一方,胜了“邪”的一方,学生的行为得到了自我纠正,而他在这样的自我管理中同时也获得了愉悦感。有时候,学生心理斗争激烈或者不分是非,我的疏导功能在这里就发挥作用了。我通过讲道理、说事实等方式让学生看清事实、明辨是非,学生又在恍然大悟中提高了自我管理能力。因此,在做学生思想工作时,我很少下断言,如“你必须这样做”,“你这样做是不对的”,““你再这样做我就……”等等,而常常用问题式:“你认为这样做对吗?”,“你觉得有没有更好的办法?”“现在你觉得自己做错了,该怎么办?”等等。这样一来,即使是违反了纪律要接受惩罚的,学生也心甘情愿去做,因为他知道自己不应该那样做。我认为,问题式的谈心有利于调动学生思想内部的矛盾,从而自己战胜自己,达到了自我管理的目的。

  (2)完整的教育需要适当的惩罚

  没有惩罚的教育是不完善的教育。像特级教师李镇西、特级教师于永正、中国青少年教育办公室主任孙传芳都有类似的说法。我们并不是拿名人的当权威、当教条。在现实中,我们反过来想一想,如果孩子的行为都是值得表扬的、处处都自觉,那还要我们这些教师端饭碗干吗?纵观历史幼儿得了癫痫应如何应对,很多读书人(大多是圣贤)都提出了治理国家用“仁道”,可实际上,一个成功的国王往往都延用韩非子的法学理论,顽固讲仁道的,必败无疑。即使是现在,我们国家也提倡民主法制,并不断加以完善。班级管理道理也是一样,只谈表扬,就跟管理国家的仁道论不二,赏罚不明,学生不知何去何从。既然班级没有了行为导向,自然就不会有健康地发展。因此,班级工作实践中,我认为,采取一些较适当的惩罚也是必要的。不过,不能将惩罚错误地理解成了体罚。用惩罚,首先要弄清惩罚和体罚的关系;用惩罚,要讲究惩罚的方式和功效;用惩罚,要以爱之深责之切为前提。比如,全班都在读书,可一学生却只顾自己双手在抽屉里玩着什么。等读书停下后,我会将他请上讲台,不声色俱厉地批评,而是轻轻地说:“现在请你读一段给大家听好吗?”读得好,也要表扬;读得不好,要用言语让他引以为戒。两个学生打架了,我常常让他们说出情由的方式惩罚他们,根据事情的原因的轻重决定如何处罚。这样,一来有利于学生反思自己的行为,二来,也将原本不好的打架变成了说话与倾听的一部分。

  二、创造健康的文化氛围

  我想,既然学生到校是为了读书做人而来的,我们就要创造一种读书人的氛围,让学生有一种“茶里也是书,饭里也是书”,““抬头是读书,低头也读书”的感觉。学生的注意力集中在书中,完全被书吸引,生活也变得充实了,他们就没有时间去打架、去做其他违纪的事了。其实,小学生的注意力多变,如果多设计一些丰富多彩的活动,他们的注意力也就不黑龙江中亚癫痫医院,力邀首医大附属北京友谊医院陈葵前来坐诊再在坏的事情上,不会因为无事去爬楼梯、去搞破坏了。为创造健康的文化氛围,我着重做了这样几件事:

  (1)培养学生读书的兴趣。

  先从生动有趣的故事开始,我利用地方课的时间讲童话或者寓言等体裁的文章,往往先不讲完,留一段在接下来的课中讲。学生正在兴致盎然时,猛然刹住。于是他们意犹未尽,会缠着我让我说下去。我便笑着扬扬手中的书说,其实同学们可以去借这本书去看的。接着,老师将书名写在黑板上。下课后,学生们都纷纷抢着传阅老师讲的这本书。培养学生的读书兴趣还可以开展一些读书比赛、讲故事比赛等形式。总之,花样多一些,提倡多一些,容易引起学生的注意。

  (2)推荐适合学生读的书目。

  学生都喜欢一些娱乐性的书籍,如《脑筋急转弯》,卡通之类的',可对经典性的童话故事寓言故事并没有过多的涉略。这可能是因为娱乐性的书籍文章短、图文并茂、能引起爆发,使学生有了兴趣。如果只是偶尔地看一下这类书,调节一下读书的口味,我认为是无可厚非的。但一味地将这种书当作课外阅读的主餐,我认为是不适宜的。特别是其中一些低级、粗俗的内容不利于学生语言的发展。所以,当学生沉浸在这种书中,甚至班级中几乎人手一册的时候,我开始禁止学生不要看这类的书,教育学生这类的书看多了无益。那么,什么样的书适合小学生看呢?我针对新课程标准提出的要求,向学生推荐适合他们的书籍。学生才不会一看见书就拿来读,开始步入读“有用书”的轨道。

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  对班级管理的各种设想如果只是停留在大脑中,而不去实施,那也只是空话。只有落实自己对班级管理的各项设想,并在实践中不断地修正,才会管好班级,才会提高自己的班主任工作能力。这学期,我班主要落实这么几项:

  (1)落实班级常规。

  习惯成自然,新时代的学生更注重习惯的培养。学生行、坐、立、卧都应有明确的要求,行为才不会出偏。根据学校对学生的行为要求,我们将学生规范细细分类,步步得到落实,让学生知道一个优秀的学生上课应怎样做,课外又应怎样做,在家怎样做,出门又该如何。这样,有效地遏制了学生犯了错误还不知道的情况。

  (2)学习《小学生守则》《小学生日常行为规范》。

  利用地方课程组织学生学习《小学生守则》《日常行为规范》。对每条守则及规范作了详细的讲解,通过学习,学生对《小学生守则》和《日常行为规范》都有了充分的认识。

  当然,成绩是基本的,我还要在实践中不断摸索出更科学地管理班级的新路子。让学生能够获得更好的培养,让自己的班主任做得更好。

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